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《夜莺之歌》教学设计 前柳小学 于浩
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2013年11月18日 | 浏览2281 次] 字体:[ ]

《语文课程标准》指出,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。《夜莺之歌》一课,文章很长,怎样长文短教增强教学实效也是我在备课中思索的问题。针对教学目标和学生实际,我设计了整体感知,把握内容——细读理解,积累语言——练习表达,拓展深入——课后作业,检验所学的教学流程。教学过程中,我注意了这样几点:

一、重视自读自悟,整体感知

读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正了解蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本、领会作者表达情感的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。

在教学中,我在学生自主学习的基础上,以读代讲,组织交流。以夜莺的五次歌声为教学主线,让学生通过自读课文找出课文中描写夜莺歌声的句子,并发挥小组合作的作用,从环境、外貌、动作、语言等方面描写,交流歌声有何特殊的意义,从而让学生理解小夜莺机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情 。教学时,我重点引导学生抓住文中含义深刻的词句,例如抓住沉寂”“好像等重点词语,还有与德国军官的对话,如:小夜莺骂德国鬼子野兽来了!’‘狗鱼等词感受一语双关,这段话是文章的精华所在,孩子表面装作天真无知,实际上是当着敌人的面咒骂敌人是野兽,充分表现了小夜莺机智勇敢的品质和憎恨敌人的感情。此外,我把环境描写与小夜莺语言联系起来理解小夜莺表面语言与内心情感的冲突,把文章前后相关内容联系起来,体会文章前后照应,首尾呼应的写作特点。

二、把课堂的主动权还给学生,给学生充分思考的时间

学生是课堂的主人,老师应该给学生选择的权利,还学生学习的主动权。在教学设计中,我力求突出学生的主体地位。课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间,在学生默读、找重点词语、句子的基础上,开展小组合作学习,然后全班交流,鼓励他们谈理解说体会。如:胜利就在眼前,如果你是小夜莺,你会怎样想?学生结合自己对课文的理解,交流各自的想法。这样落实,学生学会表达,逐渐生成,逐渐建构,在动态的学习过程中建构了知识、技能、方法和情感态度,同时学生的精神世界得以丰富和升华。

三、应用多媒体教学手段,恰到好处地引入资料

收集资料服务于课堂教学,这是每一位有课程意识的老师的必选。本课的课件都是我精心设计的,它不仅配合学生的学习进程,更重要的是更好的为本课服务。《夜莺之歌》的历史背景比较久远,因此我适时的应用了多媒体课件,播放了1941年德军侵略苏联的战争资料。我借助课件,让战争场面再现,从而激发学生的视觉感官,使学生对德军的侵略行为,产生痛恨之情,为学习全文铺下了感情基调。另外,为了更好的让学生理解,是什么力量鼓舞着与我们年龄相仿的小夜莺,一次又一次的把敌人送进了埋伏圈?我恰当的引入一段卫国战争中苏联受到惨重危害的资料,以触目惊心的数据向学生展示了德国法西斯的无耻与残暴,使学生进一步感悟到是小夜莺对敌人的恨和对祖国的爱鼓舞着他如此做。这样在无形中深化了主题,进一步加深了学生的认识。

四、拓展升华,布置课后作业  

课的最后,我设计了夜莺之歌,这歌声真让人肃然起敬。这歌声让我想起了生的伟大,死的光荣的刘胡兰......接着让学生展开联想,学生接着介绍他所想到的战争中的小英雄。我这样设计,目的是将有限的课堂教学加以拓展和延伸,呼吁和平。结束本课之前,我布置学生在课后写下小夜莺那婉转的歌声给他们带来的感动,目的是给学生更为广阔的思维,激发每一个学生学习语言的积极性,培养学生的参与意识,从而每一个学生也必将在语文延伸活动中受益终身。
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