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苏教版四下三单元第五课《摆》教案 龙台小学 李华荣
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2013年5月10日 | 浏览4169 次] 字体:[ ]

一、教学目标

 1、能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证。

2、知道摆的快慢与摆长有关系,摆线越长,摆得就越慢;反之摆得越快。

3、能够测量在单位时间内摆动的次数。

二、教学重点、难点:

1、重点:探究摆的快慢与什么因素有关。

2、难点:控制好变量和常量,收集实验数据。

三、教学准备:

铁架台、角度指示器、记时器(各种表)、线若干、夹子、硬币、木条等。

四、教学过程:

1. 课件导入,初步识摆。

1)今天老师给大家带来了一段有关钟的视频,请大家欣赏(课件出示四种摆钟,突出摆动)。这些钟和我们平时见的钟有什么不同?

这些钟叫做摆钟。过去,人们大多使用这种钟。这个来回摆动的装置叫做摆。这节课我们就来研究“摆”。(板书课题)

2)老师介绍摆线、摆锤、摆角,以及如何数摆动次数。

 

2. 分组做摆,提出问题。

1)请各组同学制作一个摆,并测算15秒内摆动的次数。

2)生汇报数据,根据大家汇报的数据,你会产生什么疑问呢?

1:时间都是15秒,为什么各组摆动的次数却不相同呢?

2:为什么有的摆的快,有的摆的慢?

3:摆的快慢与什么条件有关?

 

3.大胆假设,制定方案。

1)请各组同学讨论摆的快慢与什么条件有关?

生可能会出现三种假设:

与摆线长短有关。摆线越短,摆得越快;摆线越长,摆得越慢。

与摆锤重量有关。摆锤越重,摆得越慢;摆锤越轻,摆得越快。

与摆角大小有关。摆角越大,摆得越快;摆角越小,摆得越慢。

2)把学生分成三大组,分别研究三种假设,根据表格设计实验方案。

附表格:

“摆的快慢与什么条件有关”的实验记录单

假设:                                                      

保持不变的条件是:                                           

需要改变的条件是:                                                      

实验设计与记录:

 

实验结果(次/15秒)

 

最后结果

第一次

第二次

第三次

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

结论:                                                      

3)汇报实验方案。师酌情给予指导。

4.实验验证,汇报结果。

1)在做实验之前,老师提出三个注意事项:1、组长做好分工,一人计时,一人数数,一人做摆,一人记录。2、每次试验时间定为15秒,每种情况测三次,选择出现次数最多的那次作为最后的结果。3、计时的、数数的、量摆的,无论哪个环节出错,都会影响我们实验的准确性,所以一定要认真仔细地做实验。

2)学生实验。

3)交流实验数据和结果。

1:我们小组研究的是摆重这个条件。当摆重为一块、两块、三块硬币的时候,15秒内都摆动了14次。通过实验,我们发现无论摆重是多少,15秒内摆动次数都相同。所以我们得出结论:摆的快慢与摆重无关。

2:我们小组研究的是摆角这个条件。当摆角为15°和60°的时候,15秒内都摆动了20次;摆角为30°的时候,15秒内摆动了21次。通过实验,我们发现,无论摆角为多少度,15秒内摆动的次数基本相同。所以我们得出结论:摆的快慢与摆角无关。

3:我们小组研究的是摆长这个条件。当摆长为10厘米的时候,15秒内都摆动了20次;当摆长为20厘米的时候,15秒内都摆动了15次;当摆长为30厘米的时候,15秒内都摆动了12次。通过实验,我们发现,摆线越短,摆得越快;摆线越长,摆得越慢。所以我们得出结论:摆的快慢与摆长有关。(让一组演示)

4)小结:摆的快慢与摆重和摆角无关,与摆长有关。摆线越短,摆得越快;摆线越长,摆得越慢。

 

 

5.进行比赛,拓展延伸。

1)根据所得结论,进行一场制作摆的比赛。

每组制作一个摆,使各组的摆在15秒内分别摆动910111213141516次,并测好摆长,然后把摆挂到木条上的钉子上。

2)引导观察,发现问题。

这些摆呈现出什么样的图形?(曲线图形)

你还有什么发现?(摆线越短,摆得越快;摆线越长,摆得越慢。)

 

6、联系生活,总结全课。

1)猜测钟摆每分钟摆动几次,为什么?

2)除了钟摆以外,生活中哪还有摆动?

总结:一个小小的摆就有这么多值得研究的问题。在生活中,科学无处不在。希望同学们用智慧的双眼发现问题,用灵活的头脑思考问题,用灵巧的双手去解决问题。


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